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，希望能够帮助到您 。

第三课：《白杨》教学设计与反思 、说课与实录

教学设计《白杨》教案

教学要求

1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要 ，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神
。

2.理解重点词语与句子
，体会课文所要表达的中心思想。

3.学会本课生字
、新词 。

4.有感情地朗读课文并背诵课文
。

教学重点

通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

教学难点

理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来 ，嘴角浮起微笑
，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰 。

教学时间　2课时
。

教学准备

生字卡片、投影仪 、胶片。

教学过程

　第一课时

一
、课前谈话，引入课文

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》 ，文中赞美了白杨力争上游的品格
，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民 。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》
。（板书课题）。大家打开书预习内容 ，看插图
，认识白杨树 。

二、范读课文，初步了解课文主要内容

三 、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字
、新词
。

2.通读课文：①联系课文中语句 ，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

四、检查自学情况

1.出示生字卡片
，学生认读 。

清晰介绍新疆

注意：读准字音，记清字形 ，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9）
，不读（x@）；字形易错的：新疆
。“疆 ”字不要丢“土”，与“僵
”区别。

2.读课后题4“读读写写”中的词语 ，并对词义加以理解 。

3.指名朗读课文
，纠正读音，标点自然段
。

4.默读课文 ，回答思考题。

①把书上内容与自己已有知识相结合
，说说大戈壁是什么样子的？

②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义 。

五 、练习读熟课文 ，朗读课文

六
、布置作业

1.抄写词语；

2.朗读全文并练习背诵
。　

　第二课时

一、课前谈话
，引发兴趣

茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章 ，（板书课题：白杨）

二 、指名朗读全文

1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？

2.讨论得出答案
，老师板书：（①外表：挺直
、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱 、不动摇。）

3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解 。

4.朗读这段话 ，体会白杨的品格
。（有感情地朗读）

5.练习背诵此自然段。

三、细读课文
，理解重点语句的深刻含义

1.默读课文，自学 。（投影出示）

读句子 ，联系上下文回答括号里的问题：

（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神
。（“卫士 ”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神
”？）[讨论后板书：边疆建设者]

（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的
，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆
、建设边疆]

（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树 ，又陷入沉思 。（课文第一处讲到“沉思 ”
，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）

2.小组讨论解答。

3.大家分析解答
。

4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

四、老师：望着窗外的卫士 ，爸爸想着 、想着
，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答 。然后

1.指名一人朗读课文最后一句话 ，大家分析其中的深刻含义
。

2.“微笑
”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）

3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神 。

4.练习背诵课文最后一个自然段
。

五
、朗读全文
，想想课文的中心思想是什么

六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）

说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）

七 、总结深化

本文作者袁鹰运用借物喻人的方法 ，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者
，他们扎根边疆
、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师 。希望我们共同努力 ，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！

八、布置作业：有感情地朗读课文
，背熟课文

问题一：小学生怎么写借物喻人的文章? 白杨》就运用了借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀 ，适应性强 、生命力强的特点
，借以表达爸爸扎根边疆
、建设边疆的宏伟志向
。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样 ，迎着风沙茁壮成长
，成为建设边疆的生力军。

《落花生》也是借物喻人，问花生将果实埋在地下这个特点说明一个做人的道理――要讲求实在 ，而不可只讲体面 。

如《落花生》，全文讲述“我们”全家欢度收获节
，边品尝新花生，边谈论花生的好处；告诉人们 ，做人要做务实有用的人
，不要做只讲体面而对别人没有好处的人
。文章在谈论花生的好处时，有这样几段话：

父亲说：“花生的好处很多 ，有一样最可贵：它的果实埋在地里
，不像桃子、石榴 、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上 ，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上
，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实 ，必须挖起来才知道 。 ”

我们都说是
，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看 ，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西
。
”

我说：“那么
，人要做有用的人，不要做只讲体面 ，而对别人没有好处的人了。”

父亲说：“对 。这是我对你们的希望
。 ”

这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生
，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我
”从父亲的话中体会到“人要做有用的人 ，不要做只讲体面
，而对别人没有好处的人 。”这个认识得到了父亲的肯定
。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。

由此可见 ，无论写人记事还是写景状物
，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力 。

大家再读读下面这篇文章 ，体会一下本文借物喻人的特点及作用：

山中的老杏树

杏子成熟时
，正赶上农村收麦
。麦收过后的一天，我才抽空儿扛着木棍儿 ，棍儿上挑着篮儿，上了南山。

半路碰上邻居二婶儿 。二婶儿见我也去采杏
，忙告诉我：“我都找遍了，只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿 ，只是杏子又青又小
，还不好吃！ ”说完，二婶便走下山去
。

我登上山梁 ，老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏树 。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子
，成串成串地挤满枝头。随着一阵微风，杏树抖动起枝叶 ，像是在和我打招呼
。

这是一棵老杏树
，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又粗 ，疤痕累累
，显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上 。坐在粗大的树杈上，我看得更清楚了：枝条上 ，每个叶窝儿都挂着一个圆溜溜的杏子
。大多杏子又都长着“阴阳脸”――一面绿中透黄，一面黄里带红；个头儿也不小
，个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝的杏子，我比喻不出它们像珍珠
、像宝石 ，还是像翡翠、像玛瑙 。捏开一个一看
，哎呀，金色的果肉浸满果汁 ，放到嘴里
，酸溜溜，甜滋滋 ，沁人心脾
。

一抬头
，无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦！我全明白了：二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高 ，她看不见结在上面的杏子
，只摘些下面小的 。她不会上树，够不着 ，用石头又砸不下来
。显然，她着实冤枉了这棵老杏树。

望着满树伸手可及的果实
，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生 。老杏树啊老杏树 ，你不怕寂寞
，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石之中 ，老而不衰
。一年又一年
，你为人们结下多少杏子？可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼 、非礼时，脚跟仍是那样坚定 ，胸怀仍是那样坦荡、无私 。多么可敬的老杏树啊！

我轻轻地取下石块
，抽出腰间的木......>>

问题二：借物喻人的文章怎么写？ （一）理解概念

1
、表达方式 主要运用记叙、描写，抒情 、说明
、议论渗透其中。

记叙 体现在事件的叙述中 ，揭示事理
，反映人物思想性格
。

描写 体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛 、衬托情感
、推动情节发展。

抒情 体现在叙事过程中 ，作者对自然、人生 、社会的感悟
、体验而表达出的喜、怒 、哀
、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别 。

说明 体现在叙事过程中
，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实
。

议论 体现在叙事过程中 ，对人物形象 、事件所内含的意义进行哲理性分析表述
，深化文章主题。

2、记叙范围 主要是叙述事件
、刻画人物形象、描写自然景物和社会面貌 。

3 、记叙主题 主要包括人物的思想性格
、道德风尚、自然规律 、人生哲理
、社会本质意义
。

（二）辨析要素、人称 、角度
、顺序、线索

1 、要素 通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。

时间
、地点 文中表示具体时空的词句 。

人物 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用
。

事件的起因 在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事
”示问解答。

事件的经过 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答 。

事件的结果 事件的结束 ，以“这件事最后怎么样 ”示问解答
。

2、角度 站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析。

直接（正面） 直入正题
，以当事人的身份描述人物或事件 。

间接（侧面） 以第三者的身份对人物或事件进行描述。

3 、顺序 按照叙事的先后过程，予以确定
。

顺叙 以事件发生的先后顺序一一直叙 ，先始后终的交代事情的来龙去脉。

倒叙 以回忆的形式
，先叙述发生过的时间或事件的结果，然后承接上文 ，再叙述正在发

生的事件或事件的起因 。

插叙 在顺叙事件的过程中
，中间插入与正文事件密切相关的内容，对正文内容作出必要的补充
。

4、线索 行文中 ，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。

物线 在文中多次提及或重复出现的事物 。

情线 作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化
。

（三）掌握方法，灵活运用。

1
、 快速阅读全文
，大致把握文章内容 。

2、 审清文题，明确所问
。

3 、 回顾所学 ，正确解答。

4
、 辨清题型
，文章答案文章找 。

可找答案的题型有：记叙要素中的时间、地点 、人物要素；照应内容；指代内容
。只要对照题目从文中找出相应词句即可。

问题三：借物喻人的文章有哪些 毛盾（沈德鸿）《白杨礼赞》 原文 白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！ 汽车在望不到边际的高原上奔驰 ，扑入你的视野的
，是黄绿错综的一条大毡子；黄的是土，未开垦的荒地 ，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢
，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田 。和风吹送 ，翻起了一轮一轮的绿波
，――这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪
”，若不是妙手偶得 ，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠
，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断 ，就知道是在你脚底下的）
，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮” ，也许是“伟大 ”
，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠 ，你对当前的“雄壮
”或“伟大”闭了眼
，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了------“单调 ”
。可不是，单调 ，有一点儿吧？ 然而刹那间
，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，――不 ，或者甚至只是三五株，一二株
，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话 ，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ 那就是白杨树
，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 那是力争上游的一种树 ，笔直的干
，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的 ，一丈以内
，绝无旁枝 。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢 ，也像加过人工似的
，成为一束，绝不旁逸斜出
。它的宽大的叶子也是片片向上 ，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈
，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树 。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展 ，高到丈许
，两丈，参天耸立 ，不折不挠
，对抗着西北风
。 这就是白杨树，西北极普通的一种树 ，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑的姿态
，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑
”或“旁逸斜出”之类而言 ，那么
，白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直 ，朴质，严肃
，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔 ，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过
，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨 白杨礼赞（中国画）樊大牛树，难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质 ，严肃
，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到 ，在敌后的广大土地上
，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结 ，力求上进的白杨树
，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志? 白杨不是平凡的树 。它在西北极普遍 ，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力
，磨折不了，压迫不倒 ，也跟北方的农民相似
。我赞美白杨树
，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质 ，坚强
，力求上进的精神。 让那些看不起民众，贱视民众 ，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的)
，去鄙视这极常见，极易生长的白杨吧 ，我要高声赞美白杨树！ 许地山《落花生》 我们家的后园有半亩空地 。母亲说：“让它荒着怪可惜的
，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧
。 ”我们姐弟几个都很高兴 ，买种
、翻地、播种 、浇水，没过几个月
，居然收获了。　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生 ，好不好？
”母亲把花生做成了好几样食品
，还咐附就在后园的茅亭里过这个节 。　那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得
。　父亲说：“你们爱吃花生吗？”　我们争着答应：“爱！ ”　“谁能把花......>>

问题四：借物喻人的文章该怎么写 ，开头改写些什么
，和结尾 20分 开头写什莫都可以，可以先写物引出人 ，或先写人再写此人像什磨
，在写给了你什么启示，结尾点题就可以。

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