网上科普有关“小学语文 怎样利用微课实现教学目标”话题很是火热
，小编也是针对小学语文 怎样利用微课实现教学目标寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。

1
、微课组成：“微课 ”是指以视频为主要载体
，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程 。 “微课
”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件 、教学反思
、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源 ，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化 、主题式的资源单元应用“小环境 ”
。因此
，“微课
”既有别于传统单一资源类型的教学课例
、教学课件、教学设计 、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2
、微课特点：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容 。根据中小学生的认知特点和学习规律 ，“微课”的时长一般为5—8分钟左右
，最长不宜超过10分钟
。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说 ，“微课 ”可以称之为“课例片段
”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂
，“微课 ”的问题聚集，主题突出 ，更适合教师的需要：“微课
”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点 、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节
、教学主题的教与学活动
，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简 ，因此又可以称为“微课堂 ” 。

（3）资源容量较小：从大小上来说
，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等） ，师生可流畅地在线观摩课例
，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑 、手机、MP4等）上实现移动学习
、“泛在学习
”，非常适合于教师的观摩、评课 、反思和研究
。

（4）资源组成
、结构、构成“情景化” ，资源使用方便。“微课 ”选取的教学内容一般要求主题突出 、指向明确
、相对完整 。它以教学视频片段为主线“统整
”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件 、教师课后的教学反思
、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源
，构成了一个主题鲜明、类型多样 、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境 ”
。这使得“微课
”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的
、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识” 、“默会知识 ”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能
、风格的模仿、迁移和提升 ，从而迅速提升教师的课堂教学水平 、促进教师的专业成长
，提高学生学业水平 。

3
、微课分类

（1）、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性 ，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类 、问答类
、启发类、讨论类 、演示类
、练习类、实验类 、表演类
、自主学习类、合作学习类 、探究学习类（如下表所示）：

表： 微课的分类及适用范围

分类依据

常用教

学方法

微课

类型

适用范围

以语言传递信息为主的方法

讲授法

讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实
、解释概念、论证原理和阐明规律）
。这是中小学最常见 、最主要的一种微课类型。

谈话法

（问答法）

问答类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题
，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识 。

启发法

启发类

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律 ，从学生的实际出发
，采用多种方式，以启发学生的思维为核心 ，调动学生的学习主动性和积极性
，促使他们生动活泼地学习
。

讨论法

讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法 ，共同研讨
，相互启发，集思广益地进行学习。

以直接感知为主的方法

演示法

演示类

适用于教师在课堂教学时 ，把实物或直观教具展示给学生看
，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段 ，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识 。

以实际训练为主的方法

练习法

练习类

适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正
，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能
、技巧或行为习惯
。尤其适合工具性学科（如语文、外语 、数学等）和技能性学科（如体育
、音乐、美术等）。

实验法

实验类

适用于学生在教师的指导下 ，使用一定的设备和材料
，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化 ，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识 。在物理 、化学
、生物、地理和自然常识等学科的教学中
，实验类微课较为常见
。

以欣赏活动为主的教学方法

表演法

表演类

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现 ，以达到学习交流和娱乐的目的
，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种 。

以引导探究为主的方法

自主学习法

自主学习类

适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析 、探索
、实践、质疑 、创造等方法来实现学习目标
。

合作学习法

合作学习类

合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

探究学习法

探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下 ，根据自己的猜想或假设
，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展 ，自主构建知识体系的一种学习方式 。

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型
，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类
、合作探究类等），其分类不是唯一的 ，应该保留一定的开放性。同时
，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新 ，微课类型也不是一成不变的
，需要教师在教学实践中不断发展和完善
。

（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类 、新课导入类
、知识理解类、练习巩固类 、小结拓展类。

（3）与教育教学相关的微课类型有：说课类
、班会课类、实践课类 、活动类等 。

四
、微课有什么作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展 ，与当前的博客、微博等一样
，微课也将具有十分广阔的教育应用前景
。

（一） 、实施微课能促进学生有效自主学习

1
、提供学生自主学习的环境；

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3 、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习 ，既可查缺补漏
，又能强化巩固知识；

5
、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

7 、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）
、实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、选取课题

教学目标清楚 ，教学内容明晰，或针对计算教学
，或针对难点突破，或针对课前导入 ，或针对拓展延伸
，择其一点设计教学 。加深了教师对教材知识内容的进一步理解
。

2 、设计内容

备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生 ，心中有学生。要准确地把握教学节奏
，快慢适当，吃透教材 。要熟练地掌握现代信息技术 ，因为微课的核心组成内容是教学视频
，通过视频组成一个融教学设计
、多媒体素材、课件为一体的主题资源包
。

3 、提高教师知识讲解与总结的能力

教学语言要简明扼要，逻辑性强 ，易于理解。讲解过程要流畅紧凑 。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况
，这样才能有一节吸引人的精彩的课
。

4
、开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容 ，才不会显得空泛和空洞 。那么，在拓展学生的视野的同时
，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的 、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识
”，并实现教学观念
、技能的迁移和提升 ，从而迅速提升教师的课堂教学水平
，促进教师的专业成长
。

5、反思提高教师自我批判能力

教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进 、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升 。

6、更快促进教师掌握现代信息技术 ，跟上并赶超时代的步伐

做微课
，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT ，录屏
，截屏等
。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问
、思考、发现 、变革 ，由学习者变为开发者和创造者
，在简单
、有趣、好玩中享受成长。

（三）对教育自身的发展

现在的微课热，是对过去“课堂实录 ”式的视频教学资源建设的反思和修正 。过去录制的大量 “课堂实录
”式的视频资源 ，但是这些资源大而全，冗长
，难以直接加以使用
。微课平台是区域性微课资源建设 、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源
、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用 、研究 ”的功能模块，形成微课建设
、管理、应用和研究的“一站式”服务环境 ，供学校和教师有针对性选择开发 。交流与应用是微课平台建设的最终目的
。通过集中展播 、专家点评和共享交流等方式
，向广大师生推荐
、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库
”的观摩、学习 、评课、反思
、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成 ，达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言
，微课无疑都是一次思想改革 。它促成一种自主学习模式，同时 ，还提供教师自我提升的机会
。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

五、如何制作微课

（一）微课理解

1 、微课定义

微课是指基于教学设计思想
，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频 。

这些知识点，可以是教材解读
、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授 、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2
、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景 ，区别于一对多注重教师教的课堂教学
，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点
。

微课要避免黑板搬家 ，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3 、微课与传统视频课区别

相较于传统视频课的资源封闭
、资源固结、难以修改 、教师教为主，显然微课有着自身的优点
，诸如易搜索
、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象 、学习对象可以是任何人 。

4、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

（二）
、选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环 ，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制
，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸
。

1 、是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择 ，关乎知识结构的设计
，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择 ，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享
，为学生（教师）解惑，启发教学。

2
、要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体 ，内容的设计要适合使用多媒体特性
，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的 ，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳 。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望
。因而微课选题要适合使用多媒体表达
，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画 、声色兼有的视频。

（三）
、教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计 ，良好的微课应该是井然有序的
，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的 。

1、适合教学对象

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别 ，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生
，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生 ，传授的方法乃至内容应该有有差异
，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的
。

2 、符合认知过程

良好的微课设计应该是循序渐进的 ，不能跳跃式发展
，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童 ，具体（多图
、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童
，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间 ，诸如高中语文
，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童 ，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的
，而对于高年级学生，适当的“停顿 ”是非常必要的 ，此时的学生进行知识灌输显然是低效的
，进行知识的自我思考才是高效有建设性的 。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降 ，可能需要多次的重复
，才能牢记
。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程 ，在陈述内容 、观点时，转折应适当圆滑
、缓慢。

3、内容精炼 、科学、严谨

4
、微课教学效果

能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑
，能调动学习者学习的主动性 。

（四） 、PPT设计

1
、内容设计

A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来 ，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B：PPT内容设计要有启发性
。

C：PPT内容设计要有悬念性。

D：布置反思

2、版面设计

A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面
，这样可以一目了然的知道知识点与作者 。第一张PPT作为微课的“脸面
”，应当有以下清晰的“五官” ，额头：如果是系列微课
，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段 、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板
、单调 ，不建议在这里放置教师画面
。

B背景：就好似人的皮肤
，尽量以素雅为主，能烘托字体 ，不能太艳丽
，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力 ，同样，背景不能乱
，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

C中间页：最顶上可以写着知识点的小点 ，一目了然
，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白 ，以放置教师画面
，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景 ，太素颜也不好 。

D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目 、欢迎观看其它微课等语言
，此页不建议加入教师画面
。

3
、美学设计

A：整个PPT当中，应当是50%文字 ，20%
，30%空白。

B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种 。

C：上下一致 ，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多
，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象 ，左半页与右半页协调
。

D：翻页动画可以有数种
，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

E：审美不疲劳 ，不要出现连续的好几张都全部是或者全部是文字 。

（五）、录制与剪修

1 、录制要点

A：录制背景最好是白色或是浅色
，不要出现其它杂物
。

B：声音大小合理，摄像头不朦胧 ，摄像角度最好从正面。

C：如果不习惯
，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样 。

D：不要录制课堂教学 ，原因看第一章。

E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT
。

F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

G：录制时调整电脑分辩率1024*768
，颜色位数为16位 。

2
、后期制作原则

A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审
。

B：如果声音太小或太大 ，可以适当调整。

C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4
，音频最好采用MP3格式 。

六 、怎样开发微课资源

1、内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程 ，形成建设规范和体系
，避免重复和无序开发
。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系 ，在征求意见后统一发布
，供学校和教师有针对性选择开发。

2
、平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发 。平台功能要在满足微课 资源日常“建设 、管理 ”的基础上增加便于用户“应用
、研究
”的功能模块
。形成微课建设、管理 、应用和研究的“一站式”服务环境。

3
、微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程 。其建设模式一般有“征集评审式 ”（面向教师个人）和“项目开发式
”（面向学校和机构）
。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训 、选题设计
、课例拍摄、后期加工 、在线报送
、审核发布、评价反馈等环节 ，才能确保其质量。

4 、交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的 。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式
，向广大师生推荐
、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习 、评课
、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

七 、目前开展的状况

1
、绝大部分教师只知其名 ，不知其人；

2、极少教师上教师网或工作室去浏览微课；

3 、没有学校开展这项活动；

4
、上级业务部门没有组织相关活动；

5、设备差
，但现在有所改善；

6 、目前会做微课教师较少
。

八
、微课的区域实践效应及应用前景展望（摘录）

2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动 ，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品
，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点 、难点和特色内容，教学形式丰富 ，微课类型多样
，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力
、扎实的教学功底和个性化的教学风采 。全市微课平台展播不到二个月，访问量就超过15万人次 ，受到广大师生和家长的热捧
，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会 ”上的一个亮点，佛山日报、南方日报 、广州日报
、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘
。

在网络web2.0时代 ，随着信息与通迅技术快速发展
，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博 、Facebook
、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言 ，微课将革新传统的教学与教研方式
，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课 、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性 ，基于微课资源库的校本研修
、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一 。对于学生而言
，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识 ，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源
。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及
，基于微课的移动学习 、远程学习
、在线学习、“泛在学习
”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务 ，秉持“重视引导
，微处入手,快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣 ，挖掘学生潜能
，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下 ，微课堂学生各科成绩得到了很大的提高 。微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养
，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯 ，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯
。

微课堂作为知名课外辅导教育品牌
，一直坚持“进步才是真理 ”的经营理念，微课堂视教育质量为生命 ，汇集了一批全国优秀一线教师
，以优良师资作为质量的保证；此外，微课堂崇尚科学管理 ，引进先进的管理模式为企业的腾飞奠定了坚实的基础。

微课堂有志于成为我国教育改革的先锋队
，以睿智创新的精神探索课内课外教育的新模式，为实现我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》添砖加瓦 。

　为有力保证活动开展的质量水平 ，我们需要事先制定活动方案
，一份好的活动方案一定会注重受众的参与性及互动性
。活动方案要怎么制定呢？下面是我为大家整理的教研课活动方案，希望对大家有所帮助。

　教研课活动方案 篇1

　指导思想： 为了贯彻新课程课改精神 ，促进我校新课程课改工作的进一步发展
，高一年级组以追求高效课堂教学为切入点，以备课组日常观课议课教研活动为平台 ，目的是通过长期的教研工作，促进我校整个新课改高效课堂建设的推广
，同时能够在这项工作中促进和培养一大批教师对高效课堂 、新课改理论以及实践活动的深刻理解，能够使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩
、更实效 ，能够培养一大批高效课堂实践教学技能比较熟练的优秀教师
，再进而提高我校的整个教育教学质量，为学校的进一步更好更快发展奠定新的增长点和亮点 。

　组织形式： 每周二周三 ，由备课组长主持各组所有教师统一抽签来决定本周四或五授课和主导议课教师名单
，周五下午第三节第四节为年级统一议课时间。

　授课定位： 授课教师的课定位于为家常课（常态课、教研课），不是一般意义上的优质课或公开课
。从平常授课中相互学习 、相互交流。树立“其智交相明 ，其才交相成”的团队合作
，扶弱共进，共同追求进步或卓越的良好教研生态 。

　观课人员： 全体高一同学科组教师（其它组教师也可）和学校各级领导
。年级将在周三把各学科授课教师授课时间安排以表格形式上报相关领导和各备课组所有教师。

　议课要求： 各组主导议课教师在教研课结束后 ，要结合新课改高效课堂的基本要求把所要提问的问题提前给授课教师
，由授课教师在议课时间之前有适当时间准备理论和实践方面的发言稿，能够在发言时对议课教师进行新课改培训或解答 。议课时主导议课教师与授课教师议课结束后 ，由其他教师随机平等议课，时间直至5：30结束
。

　奖惩措施： 对于在高效课堂和观课议课实践活动中表现比较突出的教师
，年级将在考评
、评优给予优先照顾，在教师聘任中优先聘任。对于不能够积极地参与或授课活动不按要求的教师年级将一票否决不予聘任 。

　教研课活动方案 篇2

　为了进一步加强我校师资队伍建设 ，提供教师学习锻炼平台
，促进教师在活动中不断实践、不断反思，提升教学研究水平和教学实践能力 ，全面提高课堂教学质量
，特制定本教研团队赛课活动方案
。

　一 、指导思想：

　以提高教学质量为宗旨，以推行有效课堂模式为载体 ，以立足岗位
、全员参与、有机整合 、力求特色为原则
，扎实有序开展学校学科赛课活动，促进我校教师的专业发展 ，提高学校教育教学质量。

　二
、活动目标：

　以团队赛课（教研组）为单位
，扎实开展团队赛课活动，提高学校教师的教学水平 。通过团队赛课的评课和研究 ，对赛课教师的教学情况进行有效的指导和帮助，从而促进教学课堂的有效性
。

　三、活动安排：

　（一）组织机构：

　团队学科赛课活动领导小组：

　组长：XX

　副组长：XX

　具体负责：XX

　成员：XX

　（二）实施阶段

　共分三个阶段进行：

　第一阶段：报名阶段 、组内动员
、校级协调、成立评审组；

　第二阶段：磨课 、赛课活动
，在各组教研活动日开展；

　第三阶段：资料整理、总结表彰。

　（三）具体实施

　1．每个教研组推荐2个参赛小组（共4人）参赛；本次活动整合了师徒结对汇报课活动和外出培训教师培训活动（1学年开课或讲座1次），如未参加本次开课或介绍的老师由教研组举行开课活动

　2．每个参赛小组有2位老师组成：一位授课老师 ，另配一位磨课介绍老师（包括本课设计理念
、重难点、教材的处理 、磨课过程
、亮点和不足等
，各学科根据各自学科特点和学情自行调整，要求制作课件 ，时间15分钟以内 。）

　3．评分办法：

　总评分=本学科教师的'评分+评审组的评分

　评价依据：

　预习、反馈情况

　学情把握准确度

　环节设计是否科学 、合理

　追问
、理答技巧

　重难点的突破

　有否板书、精美与否 、能否体现课的逻辑
、突出重难点

　导学案的使用

　小组合作方式的运用

　有否有学法或答题技巧的指导

　是否有亮点或把握生成

　是否有自主学习时间

　课堂氛围、学生参与度

　“生本理念
”的体现

　课堂巩固 、练习情况

　关注度的分配（后进生
、后排同学、尖子生 、中间学生）

　总结提升

　课堂笔记或落实情况

　作业的设计

　（四）具体安排

　第一阶段：参赛名单确定：12月8日
，评审组名单确定：12月13日

　第二阶段：磨课时间：12月19日之前

　赛课安排：（12月19-12月23日）

　北校区操场

　第三阶段：12月30日之前

　四、奖励办法：

　1．团体奖：2个教研组

　2．单项奖：睿智奖
、风采奖、设计奖 、创新奖
、潜质奖、资料奖（依据比赛情况而定。)

　3．设置适当的物质奖励

　教研课活动方案 篇3

　为有效提升教师教育教学水平,展示教师的课堂教学风采,促进教师与教师之间教学思想的精彩碰撞，我校决定本学期开展“追求高效教学构建幸福课堂”课堂教学展示活动
。具体方案制定如下：

　一 、活动目的和意义。

　本次微课竞赛活动 ，旨在关注课堂
、激发学生兴趣
，通过教师对教学方法的改变，找到不同学生的学习兴趣所在 ，因材施教
，从而提高课堂教学的有效性 。同时在创新教师科研形式、提升教师信息技术应用能力 、促进教师专业发展，促进微课资源在教学中的实际应用 ，提升教育教学质量与效益
。

　二
、组织机构。

　为加强本次活动的组织管理，提高活动的质量
，特设组织机构：

　组长：

　季芸、郁能红 、夏萍荷

　成员：音乐
、体育、美术各教研组长

　活动的具体安排实施由教科室 、教导处和教研组长组织进行 。

　三、具体安排
。

　1．参赛对象。

　音乐组：

　体育组：

　美术组：

　2．活动内容 。

　（1）同上一节课

　体育：足球进校园

　音乐：竖笛进课堂

　美术：发现身边的美

　（2）同评一节课

　同组教师（包括执教教师），过大家的互动
、沟通、分享 ，彼此发现
，彼此欣赏，彼此接纳 ，促进了教师间的交流
，推动了学校在教育 、教学领域中的发展
。

　（3）评出微课活动中的优秀课

　主要依据课堂教学效果和评委打分。

　3．活动时间
、形式 。

　（1）时间安排：

　准备阶段：活动方案的制定（九月下旬）

　实施阶段：十一月下旬（具体时间另定）

　（2）地点安排：

　音乐组：一（1）班

　体育组：一（2）班

　美术组：一（3）班

　4．评奖方式:

　按照学科由学校组织教学比武、现场点评，相关教师参加听课 、评课
。教科室负责评委安排 ，结分的汇总
、评比
，评比结果进行公示。评委名单如下：

　音乐组：

　体育组：

　美术组：

　四、活动要求：

　1．参赛教师应认真备课，积极准备 。

　2．每位参赛教师把自己的教学设计提前一天发到学校的校内存储上。

　3．各年级同科教师要自行调课 ，积极参加听课
，课后进行教学研讨，对本节课进行评析 ，做好评课记录
。

　五 、要做好活动过程性材料的收集。

　1．每位执教老师把所授课的课件
、教学设计、课后反思打包发到 。

　2．评课记录，评分表上交教科室
，统一存档
。

　愿本次“追求高效教学 构建幸福课堂 ”活动能引起广大教师多角度的思考和启迪。切实提高我们的教学实践能力 。

　教研课活动方案 篇4

　为了进一步推进初中语文学科素质教育，提高语文学科教学质量 ，及时发现和培养优秀学科教师
，经请示教育局领导决定开展初中语文教师优质课竞赛
。现将有关事项通知于后：

　一 、活动主题：

　展示新课程培训成果，展示优质高效的语文课堂。

　二
、选课范围：

　以现行语文版教材各年级（下）测为准 。

　三、活动形式：

　1 、这次活动分两段进行 ，

　第一段为选拔段
，凡学区推荐选手均要参加该段活动，主要形式为说课 ，在规定时间内完成教学设计说明、精彩片段展示
。评委依据相应标准评分。

　第二阶段为展示阶段 。围绕高效优质课堂标准
，在选拔阶段产生优秀选手进行课堂教学展示
。

　2
、展示课要求

　参加展示课的老师，在规定篇目中重新抽签 ，在规定时间内备课
，在规定时间内展示完整课堂教学。

　3、特长演绎

　进入优质课展示的教师，选择最能体现个人才情的某一特长进行5分钟展示 。

　四 、计分办法：

　1
、说课分为100分。

　2、精彩片段展示20分
。

　3 、优质课展示100分 ，

　4
、特长展示10分。

　五、活动时间：

　5月7至8日 。

　六 、活动地点：

　待定

　七
、结果运用

　按照正式文件规定的评奖要求进行
。

　八、名额分配：

　各学区原则上1人。

　九 、选手推荐时间

　各学区应在4月底前完成推荐名额上报 。

　教研课活动方案 篇5

　活动名称:

　集体活动小雨点

　活动目标：

　1
、在看看、讲讲 、猜猜的过程中，感受儿歌的优美语言和意境
，学念儿歌“小雨点
”
。

　2、通过游戏，提高幼儿对阅读活动的兴趣 ，培养幼儿倾听的习惯。

　3
、激发幼儿探索春天的秘密的兴趣 。

　活动重点和难点：

　1、培养幼儿在活动中的倾听习惯

　2 、引导幼儿用完整的语言表达

　设计思路：

　最近我们班级正在开展“春天”的主题活动
，通过一个阶段的探索，孩子们对春天有了初步的认识 ，也渐渐喜欢上了这个美丽的季节
。前天
，下了一场春雨，我发现孩子们对春雨的声音和现象都产生了浓厚的兴趣 ，当时就停下了活动让他们倾听感受。然后
，我就设计并精心准备了本次活动，试图通过有声有色的多媒体课件 ，让孩子们进一步领略“小雨点 ”的可爱
，以及春雨下了以后大地产生的一系列变化，这是优于其他教学手段的有效方法 。

　材料及环境创设：

　1
、多媒体课件《小雨点》

　2、儿歌《小雨点》录音

　3 、歌曲《春雨沙沙》伴奏录音

　4
、已学过《春雨沙沙》的歌表演

　活动过程：

　一、激发兴趣：

　问：小朋友 ，现在是什么季节呀？春天有什么呀？（幼儿自由发言，表达对春天的经验和认识
。）

　二 、观看大屏幕
，请幼儿用自己的语言表达：

　1
、“听，是谁来了呀？
”（小雨点）

　2、“前几天我们见到的雨点落在哪里呀？想想小雨点还可以落在什么地方啊？会怎样呢？”（幼儿自由发言 ，表达想法）

　3 、逐一出示课件片段
，根据内容进行提问，要求幼儿用完整的语言讲述。

　三
、完整欣赏儿歌 ，念儿歌

　1、出示课件
，听听看看儿歌内容 。（要求安静 、仔细的听）

　2、看大屏幕，幼儿边看边表达。（用儿歌中的语言）

　3
、听录音 ，和老师一起念儿歌
。（可反复几次
，看幼儿的表现）

　四、做游戏：

　“我知道我们小朋友已经认识了许多字宝宝，今天呀老师就要请你们来一次比赛 ，看谁的本领最大！ ”

　幼儿分为黄 、绿两队
，看字宝宝做游戏，哪组先说出的就得一颗星星 ，最后得的多的为胜。（可进行两次）

　五
、表达表现

　“让我们一起来跟着音乐做春雨吧！
”

　幼儿听录音，边唱边做春雨 。

　教研课活动方案 篇6

　为了进一步落实峄城区教育局《关于开展“教师全员磨练合格课”活动的实施方案》（峄教发〔20xx〕10号）、《关于开展“有效教学 ”深入推进课程改革的指导意见》（峄教发〔20xx〕71号）
，阴平镇教委《关于开展“教师全员磨练合格课
”活动的实施方案》（阴教发〔20xx〕7号）等文件要求，进一步提高课堂教学的有效性 ，避免无效低效课堂
，进一步推进课程改革，深化素质教育
。根据区 、镇教育部门要求 ，我校制定出台了《卜乐小学20xx/20xx第二学期“教师全员磨练合格课”活动的实施方案》
，决定本学期在全体教师中继续深入开展“全员磨练合格课 ”活动。为保障活动的有序进行特制定我组磨课活动方案 。

　一
、指导思想

　以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》（鲁教基字〔20xx〕1号）等文件精神为指南，以“新课程系列课达标”活动为基础 ，以推行有效课堂教学模式为切入点
，以提高课堂教学的有效性为中心，以示范课为导向 ，以研讨课为主体
，以评比课为促进，以验收课为评价 ，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平
，聚焦教研，促进教师专业成长 ，推动课程改革向更深层次发展
，推动教育教学质量进一步提高
。

　二 、参加人员

　孙学海李浩谢旭郑纪伟郑波陈化彩

　三
、活动安排

　常识组磨课活动日程安排

　（20xx年2月17日）

　四、活动内容与要求

　1 、确定“磨课日
”，把每周三定为我组“磨课日” ，下午放学后一小时为磨课研讨时间。

　2
、要求教师在磨课活动中努力做到“四个一 ”
，即认真上好或听好每一节课、做一次高质量的磨课发言 、写一份有分量的磨课心得、向执教者提一条有价值的教学建议 。

　3
、教师在评课过程中要少讲“人情话
”、“场面话”，多提建议和意见
。具体做到“三个一 ” ，即肯定一个优点
，指出一个缺点，提出一条改进意见。

　4 、实施“上课—磨课—上课
”的操作模式 ，使上课和磨课成为一个前后相通
、及时反馈的工作链条 。

　5、加强教师听课 、评课出勤管理
。教导处
、考核办联合对教师的听评课出勤情况进行检查
，其结果纳入教师学期评价结果。

　教研课活动方案 篇7

　为更好地把有效教学专家讲座的理论成果转化为我区小学音乐课堂教学行为，让学生们在四十分钟的学习中真正学有所获、学有所成 ，我们继续开展有效教学系列活动之二：“一课两讲”的活动 。“一课两讲 ”就是用两种不同的教学方法在同一个年级的两个班上同一课题。这种尝试可以让老师们感受不同教学方法所带来的教学效果
。通过对比反思其习以为常的一些教学行为，对平时认为理所当然的教育理念重新思考
，从而找出改进教学的方法和思路以达到提高教学效果的目的。因此，希望老师们积极参加 ，踊跃报名
，让自己获得多一个学习机会，给自己多一个展示平台 。现将该活动的具体安排公告如下：

　一 、课题

　分两个年段（由执教者自选）选题：中年段《走进音乐世界》（三年级
、第五册）《捕鱼歌》；高年段《走进音乐世界》（六年级、第十一册）《感受音乐中的不同色调》
。每位执教者用二十分钟精彩片断展示。

　二 、开展方法

　（一）自由报名参加 。截止日期十一月七日（分别在片负责人及蔡__老师处报名 ，便于统计人数）
。

　（二）由各片负责人全过程组织各片活动（报名
、主持、定时间 、定场地等
，在十一月内完成），并于十一月十三日前在蔡__博客上回复简单的活动方案（联系电话：______）。

　（三）选出两节课（一等奖）于十二月十一日下午向全区公开展示 ，请专家现场点评 。

　三、评奖

　分别评出：一等奖
、二等奖、三等奖
。

　四 、各片负责人

　XXXX

　教研课活动方案 篇8

　一
、指导思想

　以国家基础教育课程改革实验精神为指导
，以新的教育理念为核心，以课堂教学为突破口 ，以提高教师专业水平为主线
，全面深化课程改革，着力提高教师课堂教学的能力与水平 ，励师志、博师学 、强师能，个个争当名教师
，为构建“高效课堂
”打下坚实基础，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障 ，特制定岗位大练兵展评活动实施方案。

　二
、活动目标

　1、通过开展教师岗位大练兵活动
，进一步提高我校教师适应新课程要求的专业能力 。

　2 、通过开展教师岗位大练兵活动，构建有效教学的行为模式 ，切实提高课堂教学的有效性
。

　3
、通过开展教师岗位大练兵活动
，打造我校教师精英团队。

　4、通过开展教师岗位大练兵活动，进一步落实“评好课”校本培训工作 ，全面提高教学质量
，促进我校教育事业持续 、稳步发展 。

　三
、磨课展评活动安排

　展评项目：上课、说课 、教学设计三项。

　1、磨课活动：

　第3周（3.7-3.11）备课
。首先教研组内确定磨课教师1－2人（本年度将从评选中推荐参加县市省教坛新星评比），然后磨课教师独立备课与组内集体备课相结合 ，教研组内说课
、议课；

　第4周（3.14-3.18）磨课。同一节课在组内至少上两次
，组内组织观课、议课研究活动 。

　2 、展评活动：第5周（3.21-3.25）

　周二：语文
、英语课堂教学展评；周三：数学、常识课堂教学展评；周四：说课 、教学设计展评；周五：汇总
。

　3
、陈灯荣负责一、二年级，陆茜负责三 、四年级 ，刘德俊负责五
、六年级，王元平负责英语、常识。（各教研组长要在磨课活动前将活动安排计划表报年级负责人处）

　4 、各教研组长要记录
、整理好组内活动材料
，活动结束后交教导处；磨课教师要准备说课稿一式2份、教学设计（手写）一式8份，活动前交教导处 。

　5 、磨课展评活动结束后 ，全体教师均要反思总结
，按教研组将心得体会文章纸质稿于第六周周五前交教导处，电子稿交刘校长处
。

　四、奖励办法

　此次展评活动设一
、二、三等奖 ，后期将组织优秀心得体会文章评选
，成绩将纳入优秀教研组考评。

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